MOTIVATION, MENING, SAMSPIL

Disse tre faktorer skal være til stede, for at læring finder sted. Jeg håber, at undervisningen i dag giver mig motivation til at se positivt på den didaktiske relationsmodel, så jeg dermed får noget læring ud af det. Det er nok ikke det smarteste at læse sent om aftenen, jeg endte i hvert fald med at skøjte siderne igennem. De sagde mig intet, og pludselig kunne jeg mærke modstand og tanker så som, ja ja kan man ikke bare undervise, så er det patienternes eller personalets problem, om de lærer noget. Men sådan hænger det jo ikke sammen.

Jeg er glad for, at de tre undervisere bevidst arbejder med det, der kaldes for transfer. Altså hvordan får man det, man lærer i en undervisningssituation, overført til praksis. Nogle ting kan man direkte overføre, f.eks. når jeg underviser en studerende i, hvordan man udfører en neurologisk undersøgelse efter et bestemt scoresystem, det kan hun gå ud og direkte efterprøve. Andre emner er mere abstrakt, her skal man selv kunne se, hvordan det kan bruges i praksis. F.eks vores temadag i neuropædagogik, her fik vi ikke en opskrift på, hvordan man gør, hvis et menneske reagerer på en bestemt måde pga. deres hjerneskade, men vi fik viden om, hvad vi skal inddrage og tænke over, og så må vi selv i forhold til den enkelte patient stykke en plan sammen for, hvordan vi vil prøve at hjælpe dette menneske.

Hele undervisningsforløbet er tilrettelagt med vekselvirkning mellem undervisning i klassen og gruppearbejde, hvor vi også får vejledning. Lige nu skal vi så arbejde med den didaktiske relationsmodel. Og jeg har forstået, at didaktik har noget at gøre med undervisningens metoder og målsætning, og at Hiim og Hippe (herlige navne) mener, at det ikke er nok at tænke på, hvad man vil undervise i (indhold) og hvad studerende/elever skal opnå med den undervisning (mål). Men man skal også tænke på de forudsætninger de studerende/ personalet/patienterne kommer med. Man skal tænke over, hvordan læreprocessen skal foregå. Her kommer medbestemmelse ind og de studerendes mulighed for selv at opleve/erfare og dermed  blive i stand til at videreudvikle sig indenfor kundskaber, holdninger og færdigheder. Rammerne for undervisningen betyder også noget, både de fysiske, men også de lovmæssige. Og til slut skal vurdering tænkes ind, både vurdering af hvordan undervisningen har foregået, men også vurdering af hvordan og hvad har de studerende lært.

PUHA, jeg har altid beundret lærere, for de har meget, de skal tænke ind i en undervisningsituation, og lige nu har jeg altså en modstand mod det læste, for hvordan får man alle de her faktorer tænkt ind i en undervisningsituation? Det er så her, at min gode underviser/vejleder og min rigtig gode gruppe helt sikkert kan hjælpe mig, så når torsdag eftermiddag dukker frem, så har vi gennemgået et undervisningsforløb til patienter med forbigående blodprop i hjernen (TCI) ud fra den didaktiske relationsmodel, og jeg har materiale til at gå hjem og ansøge om at få lov til at prøve den undervisning af.

Manglede jeg ord i går, så har jeg så sandelig fundet dem frem i dag. Og er du stadig med, så tak for din tålmodighed. Jeg har aldrig lagt skjul på, at min blog også er min mulighed for at reflektere over min praksis med ganske almindelige ord. Det er det her indlæg så et bevis på.

Dagen er startet godt i Vendsyssel med sol fra morgenstunden af, må solen skinne på dig og må du mærke motivation, engagement og livsglæde.